新聞：今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。近日，有媒體報道，當(dāng)人們紛紛為勞動教育“點贊”的同時，勞動課誰來教、怎么教，會不會變成家長的負擔(dān)，會不會淪為“走過場”，勞動課有沒有標準答案等等，也成為家校日益關(guān)注的焦點。

點評：在我國的教育實踐中，勞動教育曾長期處于滯后狀態(tài)，如今，勞動教育即將全面鋪開，對此，各界有共識、社會有期待。不過，不少家長之所以還存在勞動教育會不會淪為“走過場”的擔(dān)憂，主要是因為有關(guān)部門還未研制出科學(xué)的勞動課程教材，明確勞動教育主體，規(guī)范勞動教育的方式方法，健全科學(xué)的評價體系。

我們既要重視傳統(tǒng)的勞動教育，也要更新對勞動的認識，如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，如何適應(yīng)時代，培養(yǎng)青少年對勞動的興趣，成為擺在有關(guān)部門以及家校面前的待解命題。一個不容忽視的現(xiàn)象是，現(xiàn)實中勞動教育常常還是老調(diào)重彈，是日常教學(xué)中簡單的任務(wù)、單純的體力性教育、技藝學(xué)習(xí)，被認為是“形式主義”，結(jié)果往往讓學(xué)生難以深刻理解勞動的意義，勞動教育的價值沒有得到彰顯。因此，要達到通過勞動能夠全面育人的目標，開展創(chuàng)造性勞動勢在必行。

勞動教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題。掌握一定的勞動技能固然重要，不過，更為重要的是，通過創(chuàng)造性勞動教育，讓青少年因為取得勞動成果感到滿足、愉悅，體驗到勞動的價值感和存在感，切實感受勞動不僅光榮，勞動還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。如是，勞動教育方能落地生根。

新聞：前不久，第一屆職業(yè)本科教育學(xué)生畢業(yè)了。我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中迎來一個重要里程碑。目前，全國本科層次職業(yè)學(xué)校32所，其畢業(yè)人數(shù)在1076萬大學(xué)畢業(yè)生中占比雖然微不足道，但首屆畢業(yè)生以其強勁的就業(yè)競爭力讓人刮目相看。

點評：與普通本科畢業(yè)生同樣的文憑和學(xué)士服、同樣的撥穗儀式……這個6月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)、西安汽車職業(yè)大學(xué)等2022屆畢業(yè)生拿到了自己的學(xué)士學(xué)位證書。首屆畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，試點“開花結(jié)果”，充分彰顯了職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力。

從2014年首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，到職業(yè)教育法賦予職業(yè)本科教育合法權(quán)利與地位，短短幾年時間職業(yè)本科實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。不過，我們也要看到，職業(yè)本科教育既缺少現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗可資借鑒，又面臨著不少挑戰(zhàn)，存在諸多不確定性。

要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育，亟須加強對職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵的探索。在具體實踐中，要堅持職業(yè)教育辦學(xué)方向不動搖，面向技術(shù)技能人才鏈條的高端層次設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)有潛力成為能工巧匠和大國工匠的高層次技術(shù)技能人才。與此同時，在院校管理模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍要求、校企合作等方面，職業(yè)本科教育均需要進行全新探索，提質(zhì)培優(yōu)。

2021年職業(yè)本科招生4.14萬人，要實現(xiàn)到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%的目標任務(wù)，需要統(tǒng)籌兼顧、攻堅克難。只有強化頂層設(shè)計，明確辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標等，突出特色、確保質(zhì)量，職業(yè)本科才能穩(wěn)中走遠。