連日來，首屆世界職業(yè)院校技能大賽在天津和江西兩個賽區(qū)如火如荼地展開。利用數字化技術，由工件的三維數據驅動，通過材料的累加，從無到有，從小到大，直至制造出所需工件……這個“神奇生長”的過程，發(fā)生在世界職業(yè)院校技能大賽現場。

超76萬名高校畢業(yè)生接受就業(yè)培訓

截至目前，教育部部署實施的2022年度“宏志助航計劃”，已線下培訓畢業(yè)生8.93萬人，線上培訓67.6萬人。

“宏志助航計劃”線下培訓由全國135所高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地組織實施。培訓內容包含了自我認知、職業(yè)探索、目標選擇、簡歷制作、面試指導等主題，覆蓋大學生從求職準備到簽約就業(yè)全過程。線上培訓由教育部學生服務與素質發(fā)展中心通過全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓網絡平臺開展，提供就業(yè)政策、城市推介、行業(yè)解讀、職業(yè)分析等不同專題的網絡培訓課程，目前已上線課程118個，視頻數量超2500個。教育部指出，各線下培訓基地所在高校可參考培訓大綱和課程體系，結合本地(校)實際確定培訓方案，開展就業(yè)準備、求職技能等培訓。

科技部等六部門發(fā)文：

統(tǒng)籌推進人工智能場景創(chuàng)新

近日，科技部、教育部、工業(yè)和信息化部、交通運輸部、農業(yè)農村部、國家衛(wèi)生健康委六部門聯合印發(fā)了《關于加快場景創(chuàng)新以人工智能高水平應用促進經濟高質量發(fā)展的指導意見》。

《意見》提出提升人工智能場景創(chuàng)新能力的主要路徑，包括：“強化企業(yè)場景創(chuàng)新主體作用、鼓勵高校院所參與場景創(chuàng)新、培育壯大場景創(chuàng)新專業(yè)機構、構筑人工智能場景創(chuàng)新高地”等。

教育部：

2022年遴選1000門職業(yè)教育國家在線精品課程

近日，教育部發(fā)布《關于開展2022年職業(yè)教育國家在線精品課程遴選工作的通知》，要求2022、2023年分兩批遴選不少于2000門職業(yè)教育國家在線精品課程，其中2022年遴選1000門左右。帶動分批遴選建設不少于3000門省級在線精品課程和一大批優(yōu)質校級在線精品課程。

線上線下手拉手組隊

01

剛走下增材制造技術賽項賽場的選手趙興元，來自天津職業(yè)大學增材制造技術專業(yè)。他表示，在比賽中，國外選手負責解決設計難題，形成比賽作品的方案和數字模型，中方選手通過3D打印來快速獲得作品實物，現場測試后再反饋給外方選手進行修改優(yōu)化。“我們第一次與南非‘魯班工坊’的選手混合編隊參加國際賽事，在磨合過程中配合度不斷提升，雙方收獲都很大。”趙興元說。

據了解，中外選手“1+1”手拉手組隊是此次大賽一大鮮明的特點，而線上與線下相結合的形式也令這種組隊方式在全球疫情尚未結束的背景下成為可能。

手拉手組隊分為兩種形式。其一是由中國職業(yè)院校代表隊與國外選手組成聯合戰(zhàn)隊，比賽期間一起在線完成共同任務，攝像頭同步記錄他們的比賽情況并上傳組委會，最后由裁判統(tǒng)一打分。其二是混合編隊，適用于對現場配合要求較高的賽項，將國內選手與正在中國留學的國外選手一起編隊，組成混編戰(zhàn)隊進行現場比拼。

緊密結合國家重大戰(zhàn)略

02

在機電一體化賽項比賽現場，選手們正根據任務書的要求完成空瓶上料、物料分揀、顆粒填裝等單元的任務。據介紹，機電一體化技術是制造業(yè)實現自動化生產的基礎，對提高制造業(yè)產品質量和生產效率至關重要，在“中國制造2025”戰(zhàn)略的背景下，機電一體化技術將推動制造業(yè)在規(guī)模、技術、產能上尋求更大突破。

緊密結合國家重大戰(zhàn)略設置賽項與賽題，是此次大賽的鮮明特征，僅從物聯網技術應用、智能產線安裝與調試、碳中和可再生能源工程技術等賽項名稱即可見一斑。此外，高科技特色也在此次大賽得到突出體現，如無人機維修與應用、工業(yè)機器人技術應用、云計算等賽項，緊貼世界科技前沿，散發(fā)著濃濃的“科技味道”。

與此同時，大賽題目的設置緊貼企業(yè)的真實需求，“真題真做”考查學生解決問題的能力。“今年大賽的賽題全部出自真實的工作應用場景，參賽學生需要在真實場景中解決實際問題。這不僅需要過硬的技術，更要有創(chuàng)新思維。”天津市教育科學研究院職教研究中心主任耿潔介紹。

對職業(yè)教育影響深遠

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工業(yè)機器人技術應用賽項比賽正在進行中，天津機電職院代表隊選手遇到了“麻煩”——機器人急停線路突然出了故障，兩名中方選手在線與兩名葡萄牙選手進行協(xié)商后，四人對線路進行了維護，最終排除了故障。“備賽過程中，我們自學了智能視覺相機的相關知識，動手能力、協(xié)作精神大為提升，比賽中的突發(fā)情況更是鍛煉了我們的應變能力。”參賽選手趙政宇說。

覺得“收獲很大”的不僅是學生，還有教師。參賽隊伍的指導教師們普遍認為，大賽不僅是對職業(yè)院校教學工作的檢驗，也必將對未來的教學改革起到引領作用。

8月11日，天津中德應用技術大學，4名中外混編選手正在通信網絡管理賽項比賽現場完成參賽任務。他們第一階段要完成5G設備遠程調試管理，第二階段則須完成在5G環(huán)境下的網聯汽車場景應用。“比賽考查選手們基站測試、車聯網應用、參數開發(fā)等方面的綜合能力，也讓老師們更清晰地了解到5G行業(yè)的用人要求，從而能夠在未來的教學中更好地設計相應的教學模塊。同時，大賽對留學生培養(yǎng)、‘魯班工坊’建設也將起到積極的促進作用。”代表隊指導教師胡曉光說。

同一天，迷宮機器人賽項在天津渤海職業(yè)技術學院開賽。天津渤海職院院長于蘭平介紹，該賽項虛擬仿真迷宮機器人和現實智能迷宮機器人分別在未知的迷宮中進行遍歷搜索，通過智能控制算法計算評估出最優(yōu)路徑，以最快的速度到達所設定的目的地。

該賽項裁判長孟祥雙認為，人工智能技術的飛速發(fā)展給迷宮機器人競賽帶來新機遇，迷宮機器人正在從智能運動裝置走向數字孿生技術。“此次大賽將推動賽事成果轉化和產學研國際合作，助力全球職業(yè)院校高質量發(fā)展，從而實現共贏。”